大學發(fā)展要打破專業(yè)壁壘
“十一”過后，這場漫長又特殊的大學開學季基本結(jié)束，散落在各個地方的大學生們終于“歸隊”，重返大學校園。然而，對于高校來說，如何在疫情防控常態(tài)化的背景下找到適合自己的發(fā)展道路，成為不少大學校長需要思考的重要課題。
如今，我國已經(jīng)建成了世界上規(guī)模最大的高等教育體系，高等教育由大眾化階段邁入普及化階段。面向未來，中國高校將如何發(fā)展？ 12位校長給出了自己的看法。不久前，以“挑戰(zhàn)與機遇——世界格局變化中的高等教育”為主題的北京理工大學建校80周年大學校長論壇召開。12位大學校長在討論中認為，中國高校要打破專業(yè)壁壘，破除學院之“墻”，釋放大學的人才紅利，才能真正發(fā)揮高等教育對社會發(fā)展的戰(zhàn)略支撐作用。
全國高校都在探索跨界融合
束縛大學發(fā)展創(chuàng)新的是什么？
在北京航空航天大學校長、中國工程院院士徐惠彬看來，要打破學科專業(yè)壁壘，才能培養(yǎng)引領(lǐng)未來空天技術(shù)變革的復合型、創(chuàng)新型領(lǐng)軍人才。
“未來，我們將聚焦空天領(lǐng)域國家重大需求和人類發(fā)展需要，強化‘空天信’融合，試點設立未來空天技術(shù)學院，全面促進人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。”徐惠彬說。
從行業(yè)特色高校的角度來看，學校應處理好個性和共性之間的關(guān)系。
西北工業(yè)大學黨委書記張煒認為，行業(yè)特色高校是中國特色高等教育的重要組成部分，要處理好守正與創(chuàng)新、個性與共性、“專”與“博”、特色與優(yōu)勢等四對關(guān)系，增強辯證思維能力，遵循高等教育規(guī)律，圍繞立德樹人根本任務，在教學、科研和服務中不斷改革創(chuàng)新、追求卓越。
跨界融合，推陳出新，是當前全國高校都在探索的方向之一。
“具有人文視野和創(chuàng)造思維的人才對社會發(fā)展有著重要意義。”北京大學副校長王博從梁漱溟的追問“這個世界會好嗎？”出發(fā)，認為科學和人文是有機的整體，科學家和人文學者都是未來世界的重要設計者，大學要為這些設計者提供施展本領(lǐng)的舞臺。
重慶大學校長張宗益則認為，大學要實現(xiàn)科學教育、人文教育、工程教育的有機統(tǒng)一。“要進一步優(yōu)化學科布局，打造一流學科生態(tài)，拓展面向未來的工程人才培養(yǎng)途徑，重構(gòu)交叉融合實踐平臺，建立多元、多維、個性、全納的人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)學生在知識、能力、素質(zhì)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展”。
破除學院之“墻”，重構(gòu)大學課程體系
隨著95后、00后“占領(lǐng)”大學校園，傳統(tǒng)的照本宣科式課程越來越難以吸引大學生們的注意力。而隨著時代的發(fā)展，年輕人獲取知識的能力、接觸資訊的廣度也日漸挑戰(zhàn)著大學教師的權(quán)威。
大學里的課怎么上？這成為不少校長們討論的熱點。
華南理工大學校長、中國科學院院士高松提出，技術(shù)打破了大學對知識的壟斷，使得大學已不再是知識生產(chǎn)的單一主體。新時代下，大學應厚植創(chuàng)新基礎(chǔ)，引入全球優(yōu)質(zhì)產(chǎn)業(yè)資源，培養(yǎng)引領(lǐng)未來的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)袖，為國家建設和人類進步作出更大貢獻。
天津大學校長、中國工程院院士金東寒認為，要破除學院之“墻”，重構(gòu)大學課程體系。
“后疫情時代催生產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈發(fā)生了根本性變革，呼喚工程人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。要破除制約人才培養(yǎng)的學院與專業(yè)之‘墻’、教學與科研之‘墻’、學校與社會之‘墻’，以項目為‘鏈’，重構(gòu)課程體系，建設共享型教學實踐平臺，打造新工科教育共同體。”金東寒說。
如何打造一批大學“金課”？大連理工大學校長、中國工程院院士郭東明提出，世界一流大學的中心任務是培養(yǎng)具有全球意識和國際視野的一流人才。要圍繞打造一流專業(yè)、建設一流課程、培育一流人才的目標，深化人才培養(yǎng)模式改革，加強資源開放共享，打造一批具有國際水平的一流“金課”，推動國際合作育人，構(gòu)建高等教育創(chuàng)新發(fā)展新生態(tài)。
中國人民大學校長劉偉發(fā)現(xiàn)，當前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展中也面臨著一些亟待解決的問題：從內(nèi)部矛盾來看，高校雙創(chuàng)教育的產(chǎn)教融合方面仍存在“政府熱、社會冷”的現(xiàn)象，校企合作方面仍存在“學校熱、企業(yè)冷”的狀況，雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育兩張皮、重理論傳授輕實踐教育等問題依舊突出，已成為制約雙創(chuàng)教育進一步發(fā)展的瓶頸。
劉偉認為，高校“雙創(chuàng)”教育已經(jīng)從探索階段向多元推動、跨越提升發(fā)展。要堅持把立德樹人作為“雙創(chuàng)”教育的中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育發(fā)展與高等教育綜合改革的深度融合，打造多學科交叉、專創(chuàng)融合的教育課程體系和開放協(xié)同的創(chuàng)新平臺。
打破大學人才發(fā)展的“剛性制約”
大學的發(fā)展離不開人。如何培養(yǎng)人才，如何留住人才，成為不少校長思考的重要內(nèi)容。
同濟大學校長、中國工程院院士陳杰認為，在當前世界格局大調(diào)整的新形勢下，高校應當深化戰(zhàn)略布局，強化使命擔當，拓寬國際視野，提高歷史站位，打破“剛性制約”，拓展柔性化人才引進方式，探索教育對外開放新模式。
而在培養(yǎng)人才的過程中，如今不少高校開始探索大類招生、書院制、導師制等更加靈活的人才培養(yǎng)模式。大學生們在選擇專業(yè)、謀劃發(fā)展等方面有了更大的自由度。
“要樹立一流人才培養(yǎng)新目標，重構(gòu)人才培養(yǎng)知識體系，創(chuàng)新‘導師制、書院制、完全學分制’的育人模式，構(gòu)建‘可視、公開、約束、激勵’的體制機制，加強教育教學保障。要激發(fā)高校辦學活力，形成‘思想引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授’三位一體的育人新格局。”東南大學副校長金保昇這樣說道。
北京理工大學校長、中國工程院院士張軍則認為，新形勢下，高等教育要準確識變、科學應變、主動求變，推動深層次的“智慧教育”變革，以智慧、互聯(lián)為理念，打造空間、時間、知識協(xié)同融合的“五維教育”，構(gòu)建以人為中心的教育生產(chǎn)關(guān)系，推動新時代教育生產(chǎn)力的變革，促進學生和教師有價值的成長。
如今，大學要在服務國家建設中發(fā)揮更大作用。
“高等教育與社會經(jīng)濟的強互動已成為當今世界教育發(fā)展的新趨勢。”哈爾濱工業(yè)大學副校長、中國工程院院士曹喜濱表示，大學要在服務國家建設發(fā)展中發(fā)揮更大的作用，為經(jīng)濟社會發(fā)展注入新鮮血液，以優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)、前沿科技創(chuàng)新等形式，服務國家戰(zhàn)略和社會經(jīng)濟發(fā)展。
記者 葉雨婷
(責編：何淼、熊旭)
來源：人民網(wǎng)
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